为了解(jie)区域(yu)义务(wu)教(jiao)育阶段家庭(ting)教育指导现状和问(wen)题，采用分层随机抽样方法(fa)，选取上海市(shi)松江区885名教(jiao)(jiao)(jiao)师及(ji)4288名家长开展网(wang)络问(wen)卷调查(cha)，结果(guo)表明大部分(fen)(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)师指(zhi)导偏(pian)经验化，效果(guo)有限(xian)；部分(fen)(fen)教(jiao)(jiao)(jiao)师对家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育主(zhu)要任务的认识存在偏(pian)差；教(jiao)(jiao)(jiao)师家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育指(zhi)导尚不(bu)能充分(fen)(fen)满足(zu)家长需求；教(jiao)(jiao)(jiao)师家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育指(zhi)导培训需求多元。基于此，区域要加强顶层(ceng)架构，分层(ceng)推进，培养专业化(hua)师资队伍；学校要组织(zhi)教师(shi)(shi)加强文(wen)件(jian)与专业化学(xue)习，树(shu)立正确的家庭教育观；教师(shi)(shi)应转换视角，丰富指导内(nei)容，创新家庭教育指导形式。

调查结(jie)果如(ru)下：

一、大部分教师具有家庭教(jiao)育学习和指导经历，但指导偏经验(yan)化，效果(guo)有限

当问及(ji)(ji)教师参(can)(can)加(jia)家庭(ting)教育培(pei)训、研(yan)讨(tao)以及(ji)(ji)指导经历(li)时，参(can)(can)加(jia)过培(pei)训、研(yan)讨(tao)的教师分别占(zhan)75.8%、67.1%，且以校级(ji)层面为主，均约占60%。95.3%教(jiao)师具有家庭教(jiao)育指导经(jing)历，44%教(jiao)师经(jing)常或总(zong)是指导家长。教(jiao)师(shi)指导知(zhi)识主要来源是“靠工(gong)作经验的总结、积(ji)累(lei)”（56.3%），指(zhi)导知识来(lai)源(yuan)于职(zhi)前学习和职(zhi)后培训的仅(jin)占(zhan)16.1%（见图(tu)1）。只(zhi)有36.4%教师表示在指导后家长会有比较大改善。不同(tong)教龄教师指导效果(guo)单(dan)因素方差分析(xi)结果(guo)表明差异显著（F_（2,823）=6.586，p<0.01），20年及以上(shang)教龄教师指(zhi)导效果最好,0~5和5~20年教龄(ling)教师指导效果无显(xian)著差(cha)异。

可见，大(da)部(bu)分教师具(ju)有家庭教育(yu)学习和指导经历，相关培训、研讨以学校组织为主，但超(chao)(chao)一半(ban)教(jiao)师指导偏经(jing)验(yan)化，超(chao)(chao)六(liu)成(cheng)教师指导效果有限，20年及以(yi)上(shang)教(jiao)龄(ling)教(jiao)师(shi)指导效果最好。

图1 教师家庭教育指导主要知(zhi)识(shi)来(lai)源

二、教(jiao)师(shi)普遍重视家庭(ting)教(jiao)育指导，但(dan)部(bu)分教(jiao)师(shi)关于(yu)家庭(ting)教(jiao)育主(zhu)要(yao)任务的认识存在偏差

当问及教师(shi)关于家(jia)庭(ting)教育指导(dao)必要性、主要初衷(zhong)时，95.8%教(jiao)师认为对家长开(kai)展指导非常或比较有必要(yao)，78.4%教师将家庭教育指导作(zuo)为教师应该承担的责任。在问及(ji)教(jiao)师(shi)“家(jia)庭教育的主要任(ren)务”时，有近2/5教师(shi)认(ren)为(wei)传授知识也是家庭(ting)教育的主要任务（见图(tu)2）。从结果来看，教师普遍重(zhong)视家庭教育指导工(gong)作(zuo)，态度积极，但(dan)部分教师对家庭教育主要任务的认识存在偏(pian)差(cha)。  

图2 教(jiao)师对(dui)家庭教(jiao)育(yu)主要任(ren)务的(de)认识(shi)

结论：

1.大部分教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)具有家庭教(jiao)(jiao)育学(xue)习和(he)指(zhi)导(dao)经(jing)历，其(qi)中相关培训、研讨以学(xue)校组(zu)织为主，教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)指(zhi)导(dao)偏经(jing)验化，效(xiao)果有限，20岁及以上(shang)教(jiao)(jiao)龄教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)家庭教(jiao)(jiao)育指(zhi)导(dao)效(xiao)果最好。

2.教师(shi)普遍重(zhong)视家(jia)庭教育(yu)指导，将其(qi)视为(wei)份内的责任，态度积极，但部(bu)分教师对家庭教育主要(yao)任务的认识存(cun)在偏(pian)差。

3.教师开(kai)展家(jia)庭教育指(zhi)导的对(dui)(dui)象、情境、内容、形(xing)式尚(shang)不能充(chong)分满足家(jia)长需求。指(zhi)导对(dui)(dui)象以学生母亲为主，对(dui)(dui)学生父亲的指导(dao)有所忽视；指导情境以学生学业、思想品行问题(ti)为导向，对家长的正向反馈有所忽视；关于家长教育心(xin)态调整及(ji)学(xue)生心(xin)理(li)健康的指(zhi)导内容(rong)有(you)所欠(qian)缺；指导形式与(yu)家(jia)长需求差异较大，教(jiao)师(shi)首选借助网络的沟通与交流(liu)，而家长首选实(shi)践性、体验性、互动(dong)性强(qiang)的亲子活动(dong)和家长开放日。

4.教师家庭教育指导培(pei)(pei)训需求多(duo)元。在家庭教育指导素(su)养(yang)培(pei)(pei)训上，不同职务教(jiao)师的需求(qiu)差异显著。教(jiao)师普遍需要家(jia)庭教(jiao)育(yu)方法与能力，观念及知识，家(jia)校沟(gou)通能力的培训。除此之(zhi)外，校级领导相对其他教(jiao)师较为重(zhong)视家庭教育活(huo)动(dong)的设计与实施，对家长心态调整的培训需求(qiu)不高；在培训方式上(shang)，不(bu)同职务教师的需求有所不(bu)同。除(chu)案例研(yan)讨外，校级领导更偏爱(ai)线(xian)下体验式培训，其他教师更偏爱(ai)线(xian)上(shang)专(zhuan)题讲座。